El lenguaje es una función superior que desarrolla los procesos de
simbolización relativos a la codificación y decodificación. Es un sistema flexible de símbolos que nos
permite comunicar nuestras ideas, pensamientos y sentimientos. A diferencia de
la comunicación animal, el lenguaje humano es semántico o con significado:
podemos intercambiar información detallada acerca de todo tipo de objetos y
acontecimientos, sentimientos e ideas. El lenguaje humano se caracteriza también
por el desplazamiento: nos libera del aquí y ahora, de modo que podemos
comunicar tiempo y espacio a gente que nunca estuvo en el lugar o tuvo la
experiencia que describimos. Al enfrentar un problema, podemos considerar
soluciones alternativas, estimar sus consecuencias y sopesar en la cabeza los
costos y beneficios de diferentes acciones antes de hacer cualquier cosa. En
resumen, el lenguaje nos permite realizar experimentos mentales: Si...
entonces. Por último, el lenguaje humano es productivo: podemos combinar
sonidos para formar nuevas palabras, arreglar palabras en frases y organizar
las frases en oraciones; las posibilidades son casi infinitas (Neuron, s.f.).
Dentro del lenguaje hay diversos procesos que
pueden verse afectados:
·
Expresión: capacidad de formular ideas
con sentido y de manera gramaticalmente correcta.
·
Comprensión: capacidad de entender el
significado de palabras o ideas.
·
Vocabulario: conocimiento del léxico.
·
Denominación: capacidad de nombrar objetos, personas
o hechos.
·
Fluidez: capacidad para producir de manera
rápida y eficaz contenidos lingüísticos.
·
Discriminación: capacidad de reconocer,
diferenciar e interpretar contenidos relacionados con el lenguaje.
·
Repetición: capacidad para producir los
mismos sonidos que se escuchan.
·
Escritura: capacidad para transformar ideas
en símbolos, caracteres e imágenes.
·
Lectura: capacidad para interpretar
símbolos, caracteres e imágenes y transformarlos en habla (Neuron, s.f.) .
FUNCIONES
DEL LENGUAJE
- Función expresiva o emotiva (emisor)
Manifiesta el estado de ánimo del emisor; este (además de transmitir una
información) expresa su actitud ante lo que dice. Suele recurrir a formas de
expresión enfáticas y a un uso fuerte de la entonación frases exclamativas e
interjecciones (Monera, s.f.) .
2. Función apelativa o conativa (receptor)
El emisor pretende, al emitir su mensaje, que el
receptor actúe de una manera determinada. El código lingüístico dispone de
formas especiales para la función conativa: el imperativo, las frases
exhortativas y el vocativo. Es la función que predomina en el lenguaje
publicitario, ya que este pretende siempre “obligar” al receptor a actuar (Monera, s.f.).
3. Función representativa
(referente)
Suele aparecer en todo acto de comunicación (aunque sea otra función la
que prevalezca) porque es consustancial al mensaje: si un mensaje no dice nada,
no tiene sentido. En esta función se comunica información objetiva, lo que
significa el referente (la realidad extralingüística) (Monera, s.f.) .
4. Función poética o estética (forma
del mensaje)
Se centra en el propio lenguaje; nos preocupamos por la forma del
lenguaje; no es importante lo que se dice sino la forma en que se dice.
Es la función que predomina en la literatura; un escritor va más allá de
la mera información, porque pretende presentarla de forma bella, pretende que
el emisor perciba belleza y creatividad en ese mensaje. Utiliza procedimientos
formales para conseguir esto: figuras literarias, rima y medida de versos (si
opta por la poesía), cambio de orden de palabras, adjetivo (Monera, s.f.) .
5. Función fática o de contacto
(canal)
Algunos mensajes se centran en mantener, largar o interrumpir la
comunicación para verificar que el canal funciona. Usamos esta función
frecuentemente en nuestra vida diaria; realmente no tenemos nada que decir,
pero queremos mostrar que seguimos en contacto. A veces este mantenimiento de contacto da como resultado diálogos vacíos
de significado, en los que solo usamos fórmulas rituales (Monera, s.f.) .
6. Función metalingüística (código)
Se produce cuando el mensaje se refiere al código que estamos usando.
Cuando aprendemos un idioma o pedimos que nos expliquen una regla gramatical
estamos en la función metalingüística (Monera, s.f.) .
PENSAMIENTO
El pensamiento es la actividad que lleva a cabo
todo ser humano a través de la utilización y desarrollo
cognitivo de la mente. Se considera que cualquier actividad que produzca
la mente es denominada como pensamiento. Los pensamientos pueden ser de
diferente índole. Es, a través del pensamiento que se planifica la acción
y se puede medir sus posibles consecuencias.
Todo aquello que sea de
naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos,
racionales, creativos, artísticos, entre otros. Para muchos tratadistas el pensamiento
estratégico de una institución es la coordinación de mentes creativas dentro de
una perspectiva común que les permite avanzar hacia el futuro de una manera
satisfactoria para todo contexto (Uriarte, 2019) .
TIPOS DE PENSAMIENTO
- Pensamiento convergente: Este tipo de pensamiento se enfoca en la resolución de un problema determinado.
- Pensamiento divergente: No tiene un pensamiento lineal sino que se mueve en varias direcciones. Por esta razón la utilización puede aparentar ser ilógica, pero no lo es.
- Pensamiento creativo/lateral:Este pensamiento se nutre de nuevas ideas, enlaza pensamiento que no tiene ningún tipo de comunicación. Las personas con un desarrollo elaborado en este pensamiento son inventores.
- Pensamiento lógico/crítico: Evalúa de forma lineal cada situación, es decir que opera mediante conceptos. Utiliza premisas lógicas de las que se vale para llegar a conclusiones.
- Deductivo: Que va de lo general a lo particular.
- Inductivo: Que es el proceso contrario del pensamiento deductivo es el que va de lo particular a lo general la base es la suposición de que si algo es cierto en algunas ocasiones lo será en otras similares, aunque no se pueda notar.
- Analítico: Que realiza la separación del todo en partes conocidas o categorizadas.
- Instintivo: Es la que poseemos la mayoría de los seres vivos el cual genera acciones es decir causas y efectos.
- Sistémico: Es complejo porque tiene múltiples elementos con sus diversas interacciones lo sistémico se deriva de la palabra sistema lo que nos indica que debemos de ver las cosas de forma interrelacionada.
- Interrogativo: Es el pensamiento con el que hacemos preguntas identificando lo que a uno le interesa saber sobre algún tema o información de algo.
- Social: Se basa en
análisis de elementos del ámbito social en este se plantea interrogantes y se
hacen críticas que ayudan mucho a la búsqueda de soluciones. Además, puede
considerarse como el pensamiento que tiene cada persona
CLASES DE PENSAMIENTO
- Empírico: Se basas en las prácticas y en las experiencias. Es un tipo de pensamiento cotidiano.
- Científico: Es un tipo de pensamiento sistemático donde entran en juego conceptos, conocimientos previos del sujeto, leyes o normas de la sociedad donde habita, entre otros.
- Lógico: Es
un tipo de pensamiento que se basa en la lógica
TIPOS DE OPERACIONES DEL PENSAMIENTO
- Análisis: Al hacer uso de las operaciones de este tipo cada ser humano utiliza una división mediante la cual realiza una división mental de cada pensamiento.
- Síntesis: Se reúne todo el material mental, se lo analiza y se lo archiva en la memoria.
- Comparación: Realiza semejanzas y diferencias entre dos o más pensamientos o recuerdos.
- Abstracción: En la abstracción se separan ciertos aspectos y se dejan de lado otros. Los aspectos resaltados toman importancia como si fuesen una totalidad.
- Generalización: Se
toma una experiencia, recuerdo o pensamiento y se lo generaliza hacia otros
pensamientos que comparten ciertas características de semejanza
¿PRIMERO ESTA EL
LENGUAJE O PENSAMIENTO?
La teoría de
Jerom Bruner o de la solución de problemas sostiene que tanto las cogniciones
como los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje, sugiere que
el niño aprende a usar el lenguaje para "comunicarse en el contexto de la
solución de problemas", en lugar de aprenderlo per se. Bruner arroja luz
sobre los procesos que posibilitan que un niño construya conocimiento,
señalando al propio intelecto como una conquista de la especie sobre otras
formas menos potentes de pensamiento.
Analizaremos
dos teorías que responden a la pregunta de sí primero está el lenguaje o
el pensamiento:
1. Noam Chomsky afirma que "el lenguaje está
antes que el pensamiento" y plantea que el idioma influye o determina la
capacidad mental. En esta corriente lingüística incide la "gramática
generativa" que hace suponer que el pensamiento se desarrolla como
consecuencia del desarrollo idiomático. Por lo tanto, si se considera que el
lenguaje es un estado interior del cerebro del hablante, independiente de otros
elementos adquiridos del entorno social, entonces es fácil suponer que primero
está el lenguaje y después el pensamiento; más todavía, si se parte del
criterio de que el lenguaje acelera nuestra actividad teórica, intelectual y
nuestras funciones psíquicas superiores tales como la percepción, memoria y el
pensamiento. Esta teoría coincide con las ideas de L.S. Vygotsky y también de Woolf
(1956), quien opinó que el lenguaje es esencial para pensar basado en la
hipótesis de que todo pensamiento sea verbal y por lo tanto el pensamiento se
limita a lo que el lenguaje hace posible.
2. La teoría de: "El pensamiento está antes
que el lenguaje" sostiene que la capacidad de pensar influye en el idioma.
Algunos psicolingüistas sostienen que el lenguaje se desarrolla a partir del
pensamiento "Una psiquis debidamente desarrollada da un idioma
efectivo".
En esta
corriente lingüística está la llamada “La hipótesis cognitiva”, cuya teoría se
resume en el concepto de que el "pensamiento está antes que el
lenguaje". Su principal representante Piaget, para quien el pensamiento se
produce de la acción, y que el lenguaje es una más de las formas de liberar el
pensamiento de la acción. Piaget sostiene que el grado de asimilación del
lenguaje por parte del niño, y también el grado de significación y utilidad que
reporte el lenguaje a su actividad mental, depende hasta cierto punto de las
acciones mentales que desempeñe; es decir, que depende de que el niño tenga la
capacidad de pensar con pre conceptos, y realizar operaciones concretas y
formales (Schwarz) .
No hay comentarios.:
Publicar un comentario